《脑与阅读》|袁泽解读
。《脑与阅读》|袁泽解读明
关于作者
全世界极具影响力的认知神经科学家之一,
欧洲脑科学研究领域的领头人,世界脑科学
领域大师级的人物,已在《自然》《科学》等
知名期刊上发表300多篇文章。2014年,与
其他两位科学家共同获得有“神经科学界诺
贝尔奖“之称的大脑奖(TheBrainPrize)。
关于本书
这本书,为我们提供了一个全新的理论,来
解释人类是如何在相对较短的时间里,获得
阅读能力的。这个新理论叫做“神经元再利
假说“,认为人之所以可以在相对较短的
时间里获得阅读能力,是因为是再利用了大
口中用于其他功能的区域,尤其是负责视觉
办能的区域。从这个角度来看,人脑,其实
是一种能够在局部改变用途的精巧装
核心内容
第一,我们在阅读的时候大脑是如何工作
的?限制我们阅读速度的生理因素都有哪
坤?
第二,阅读能力是我们与生俱来的能力吗?
我们是怎样获得阅读能力的?
第三,从神经元再利用假说“的角度出发,
阅读和人类大脑究竟有着怎样的关系?
|哪些团素在影响着我们的阅读
」语音通路“词汇通跨
b“余区2|执文孙真接辉换成惧爻
“一颗生文本、瞥淼语宇时,|讨刑公务员培训阅读理解焦感的内容时,盯
″″″″″萌先尿动谅音通路探林月词汇通踹
(“神经元再利用“假说]
内宰
-人类大脑神经元和文化种境是相互作用的关系
*人协获得间诛的能力,是再利用了大脑中用于其作动能的区城
大脑局部转变用迹
闸时
参与工作、
人阅读能力和文字识别能力,都具有跨文化的普选性
*文字的演化和人脑结构的发展密切相关,两者相输盼成
-匹“阆读是人类倩用大脑其他功能绎合出来的新能力
得切
OD
你好,我是袁泽。欢迎每天听本书。今天我
要为你分享的这本书叫做《脑与阅读》。这
本书通过研究人们的阅读行为,为我们认识
人类大脑,提供了一个全新的视角。
在说书的内容之前,有必要先说说作者。本
书的作者,是全球最有影响力的认知神经科
学家之一,斯坦尼斯拉斯.迪昂。他目前是
欧洲脑科学研究领域的领头人,法兰西学院
实验认知心理学教授,曾在《自然》《科学》
等国际权威期刊上发表过300多篓文章。在
2014年,他还获得了有“神经学诺贝尔
奖“之称的大脑奖。
作为在科学领域里有如此巨大影响力的学
者,迪昂教授在这本书里,会带给我们哪些
独特的观点呢?
我们都知道,一个人就算一辈子没有受过正
规教育,正常说话公务员培训阅读理解也什么没问题。掌握一门
语言,与人沟通,是人类与生俱来的能力。
但是,阅读就不一样了。如果不经过后天训
练,想认字基本上是不可能的,更不用说去
大量地阅读了。
从整个人类进化的尺度上看,也是如此。从
人类诞生到现在,大约经历了几百万年的时
间。可是最早的文字,仅仅出现在5000多年
前。这样的时间跨度在人类的演化史中,是
微不足道的,远远不足以让人脑进化出一套
专门的阅读机制。我们灵长类动物的大脑,
原本是为了适应狞猎-采集的生活而“设
计“的。
但是,一个很有意思的现象是,通过现代脑
成像技术,科学家们发现,人们在阅读的时
候,无论用的是哪种语言,大脑的神经元都
活跃在相同的区域。这个功能区,如果不是
天生就负责阅读的,又该怎么解释呢?
对于这个问题,本书的作者从脑科学的角
度,提出了一个叫做“神经元再利用“的假
说。他认为:人类之所以能够在这么短的时
间里,获得识别符号和文字的能力,是再利
了大脑中用于其他功能的区域,尤其是负
责视觉功能的区域。从这个角度来看,人
口,其实是一种能够在局部改变用途的精巧
装置。关于这个“神经元再利用假说“,我在
后边会为你详细讲述。
接下来,我将分公务员培训阅读理解成两个部分,为你分享这本
书。第一部分,我们从认知心理学的视角,
来说说阅读是如何发生的?究竟是哪些厂
素,在影响或者制约着我们的阅读。有了第
部分作为基础,在第二部分,我们具体来
说说,作者提出的“神经元再利用假说“是怎
样的。从这个角度来看,人类大脑和阅读行
为,究竟有着怎样的关系?
我们先来看第一个问题:究竟是哪些因素,
在影响着我们的阅读。
不妨回想一下,我们自己平时阅读的过程是
怎样的。通常来说,我们的目光会停留在标
个词上,这个时候,几乎不需要太动脑筋,
大脑就能轻而易举地提取出这个词的意义
和读音。把这些词连贯起来,我们就毫不费
力地读懂了一句话的意思。
但是,这个看似毫不费力的阅读过程,从进
化的角度上看,还远远不是一套精细、完美
的系统,相反,我们在阅读的时候,反而受
到很大的限制,现实生活中,几乎没有人可
以一目十行的同时,还能深入了解书中的
节。更不可能在20分钟内,读完整部《战争
与和平》。那究竟是什么因素在影响着我们
的阅读呢?
这本书告诉我们,影响我们阅读的因素,有
两个。第一是我们视觉系统。第二,则是我
们的头脑中的阅读通路。我们一个一个来
训吴
先来看视公务员培训阅读理解觉系统是如何影响阅读的。阅读开
始于视觉感知。而我们的视网膜,并不是
个均衡的感受器。在视网膜中,有一个叫
做“中央凹“的区域,只有这个中央凹的中心
地带,才拥有视网膜中唯一密集的、高分辨
率的视觉细胞。视网膜的其他区域,分辨率
就会低很多。这也就意味着,中央凹是视网
复中唯一真正可以用来阅读的区域,而这个
区域,仅仅是角度很窄的一部分。
所以,我们在阅读的时候,需要自动地把文
辛放在中央凹内来加工。我们的眼球在阅读
的时候需要不断移动,用视觉中最敏感的区
或来扫描“文本。更不方便的是,我们的
光,并不是在书上匀速的运动。恰恰相反,
我们的目光,总是一小步一小步地,从一处
跳向另一处。有一个专门的术语来形容这个
过程,叫做“眼跳“。
眼跳对阅读速度来说,是一个很大的限制。
它会导致我们无法直接把文字准确无误地
对应到中央凹的最佳位置。要知道,我们的
眼睛,只对正好落在注视中心的那一个点,
有最精细的感知。而注视中心的外围,则会
越来越模糊。也正是因为如此,我们一次注
视的信息,最多只有7~9个字母,对应到中
文,也就是三个汉字左右。
视野范围有限,所以我们一次加工的信息也
不多,这是影公务员培训阅读理解响阅读速度的一个
当然,我们可以通过训练来优化眼动的模
式,但每分钟阅读四五百个词,是我们的
理极限,不会再有什么提高的空间了。
婉原肉。
有一项实验能够很好地证明,这种眼动的模
式,就是影响阅读速度的罪魁祸首。实验是
这样的:研究者让人盯着一个屏幕,屏幕上
呈现的,并不是完整的段落,而是一个词语
接着一个词语地呈现。而且,这些词都精确
地落在了参与实验人员的注视点上。结果发
现,一个平时有着良好阅读习惯的人,可以
达到每分钟阅读1100个词语,最优秀的,甚
至可以达到每分钟1600个词,这是正常阅
读速度的3~4信。
就意味着,对于词语意思的理解,并不是
响阅读速度的最重要因素。眼跳,才是限
阅读速度的最主要原因。
义“五怪阮
要文字还是一行行地写在纸上,或者打在
幕上,这种通过注视来获取信息的方式,
就一定会让我们的阅读速度降低,形成一道
不可跨域的壁垒。也正是因为如此,当你再
看到那些号称能把你的阅读速度训练到每
分钟1000词的广告时,保持怀疑的态度,还
是很有必要的。
视觉系统完成了对文字的扫描,仅仅完成了
阅读生理过程的第一步。接下来,还有更加
要的一项机制,在影响着我们对公务员培训阅读理解文字信息
的加工,那就是我们头脑中的阅读通路“。
先,我想请你先思考一个问题:我们都知
道,文字是记录语言的工具。而语言的最
本形式,是我们发出的声音。那么你在阅读
文字的时候,是会先将文字转化成读音,再
理解它的意思,还是可以直接从文弛
义,完全不需要想它的读音呢?
达i
这是一个很有争议的问题,对于这个问题的
答,也决定着我们头脑中的阅读通路,也
就是大脑加工文字信息的方式,到底是怎样
5述
口
一些研究者认为,从文字到语音的转换是必
经的一步-书面语言.只不讨昼门语的一种
口S口
经的一步。书面i
言,只不过是
语的一种
大
剖产品,
路“,把词
来,只是初学者八
此我们必须通过一种「语音通
给读出来,然后才有可能明白文
字的意思。还有一部分人认为,把文字读出
有的特
点。对于更加成熟
的阅读者来说,还有
5
加直接的“词;
通路“,也就是说,大
换成意义。
命可以把文字直接转
这种争议经过了30多不
的讨
论,到现在,研
究者们
本上达成了共识:
对于成
人来说,
这两条通路都存在,
且
它们是同时运行
的。这也就是为f
[么
,我们在阅读
的时候,
好像确实会感觉到,自
在读公务员培训阅读理解“眼前的这
巳志
月
些文字,但是速度却又比一字一句
也朗读要
最熟练
快得多。通过大量的实证
的阅读者,
也会利
研究表明,即使是
j文字的发音。然
而,这并不是说我们真的要把看到的
一词一句地读出来,
日
呆全
不必动嘴,
[中,我们就会
动提取出文字的语
虽然我们头脑
P的这两条阅
起作用,指导我们流畅地阅
读通路在
读。但是,根
E
我们所读的内容不同,以及
同,每一条通路所发挥的作
的。相信你也会有i
阅读任务的
大小是不
羊的
这
感受,读有些内
的时
|候,好像一点也不费力
就会自动转化成意义,一看就能理解。还有
气,看到的文字
的时候,只有
句一句仔一
地默读,甚
万
L
音,才会明
这话
口
希呢?
弓
匕
是什么意思。这
又
告诉
我们:当你在阅读陌
E的文本,
比较晦
淼的
语言时
,首先启动的,就
是“语音通路“。最#
&型的
例子就是,你想想
不坂
己
读古诗的时
民,尤其是读
你
>
的,陌生的诗句时,是快速浏览
见过
道,
就能
才能知道写的是什
余
有白它的意思;还是说要把它读出来,
多数人的答案,一
七者。这是
大
匕
为,当我们在接触一项不
熟悉的语言公务员培训阅读理解、不熟悉的文字时,我们无法
娆提取意义。我们所能做的,就是将其
到
放
转化为读音,然
介识别的。
后才会发现这个读音模式是
$我们看到常见的i
司i
'旦J乙荤耸止{[5熟悉
容时,往往
仁
接采
j词汇通路,直接
利
j词义信息去提取
J出词语的意思,
发音。比如说,你在i
卖童话,或者小说
的头
*候,很多情节是不是
扫而过,却也在
口呈现出了完整的
画面?这说明,你
f没有把每
个字转化成
,而是快速扫描
后整体感知
所读文字的意义。
F到这,你
口
T能会问,词;
通路的确能够很
容易地帮助
J的
P的词;
日
我们识别出文字
的含义。但它是
呢?答案是:靠调取
[库,认知心
为:心理词典。
已经存在于
理学家将这种
P的词条数
E
相
庞大。普通人的
主能达到数
万
多。这说明,我们
『能轻
P找到合适
么
fT
的
乙
时举
3
介至少几万个候选
匹配看到的文字。
要花零点几秒,
灵标,公限
,只不过是视
网膜上的几道光
它所依赖
元吴
]
上就是我要分享
的
血&
吊
部分,都有哪些
大
里
紫,在影
月着我们的阅
洁技助,英李,
我们
的视觉系统决
了我1
门只能通过公务员培训阅读理解眼跳
的方式,去扫描“文字信息
。但这也会导致
阅读速
度变慢。第二,在视
文字信
后,语音通路“和“词;
[
]起作
二
、
分
Ealsiy
,帮助我们完成阅
网膜上收集到了
[通路“共
理解。
读
有了上一部分的知识背景作
我们就来说说,作者提出的“神经元
础,接下来,
再利
“假说,具体是怎标
f的。
通过了解这个假
说,我们可以从
的构造以及
[作方式。简
个
新的视
来认识大脑
&来说,就是你天
勿
生能说话,但是必须上学才能认字,这是人
类的大
口结构决死
E的。阅
读不是先天能力,
没刻在你的堆
大
,是人类借用大脑其他功
能组合出来的新能力。
,
在认知神经租
|学,以及脑成像技术等发
展起
来之前,大脑
对于人类,一
是一个黑箱舫
的存在。直到
o
最近几十年,一些科学家才认
识到,脑
科学与人类获得阅读、算术或者j
玲
〖能力有着
非常紧密的关系。
刹心我s道
一种具有无限可塑|
有相当一部分人认为,大脑是
的器
官,也就是我们通
常所说的“
板说“。
E
板说“认为人脑就像
是一张白纸,总是可
新的文化,进化出带有
1以适
新
应新的环境,吸收
功能的新结构。人公务员培训阅读理解
类大脑的发
这有点像是给大
裙,完全由
商加外挂,遇到一个新
巳
天的环境来决
C。
不
L
J
境,就发尸
个外挂,安在你的脑子
应对新问题
。而迪昂教授
是出的“神经元再
利用“假说,就
王对这种“
板说“的批判。
的来说,神经
性
eoy
利
引假说认为,人类
元
洁
的神经元和
七天的文
凶
人
\
单。人类之所L
召
月
的关系,不是枝
械4
书力0
化环境,是相互作
上新外挂那么简
5够获得
再利用了大脑,
于其他
阅读的能力,只是
办能的区域,尤其
是负责视觉功能
功能的最小调整。
伟
下面我会为你具
的
区
E
1P
解释。
或,这只是对大脑原有
听起来可能有
点难,
我f
门都知道,人类天生就具有
学习语言的能
力,
教育。通过阅
而阅读能力的形成,则需
读,我们能够超越时
经过后天的
|间和空间
的限制,获得其他人的智慧,这无疑是一项
非常重要的能力。从整个人类演化的尺度上
看,我们大概经历了几
万年
F的进化史,但
是最早的文字,也仅仅诞$
在这么短时间
E在5000多年前。
,人们之所以能够学会阅
读,逐步形
成识别文字符号能力,不是真的
受后天影
月,演化出公务员培训阅读理解了
个专门
来阅
读的
功能区
，
是将原来负责其他功能的
茎,
区f
进行了再利
才,来为阅读文字服务。其中,
最重要的就是我们人类的视觉功
能区域。通
过后天
的,可以识别
国
的阅读教育,人脑把我f
像形状的功能,
门与生俱来
伍了最少量
的调整,来适应阅读文字的活动。
从这个角
度来说,人脑,其实是一种能够局部转变用
途的精巧装置。
我们可以通过观察儿
仕
学习阅读时,大
〉(
结构会发生
怎标
观点。
f的变化,来进
步证明这个
总体来说,儿童学习阅读的过程,可以分为
三个阶段。
第一个阶段是国
像
阶段,儿童只是把一个一
个的字符,
成是
图
片。这个时候,并没有
出现明确的大
出
P
E
位,大脑
的两个半
作。
球,也
就是左脑和右
四,
白
时参与
这也就是
办能,尤其是图
E
FX,
第二个阶
说,儿童在这个时
民,还是
用大脑中
的视觉
是语音感知阶段。
像识别功能,来观察文字。
在这个阶
段,儿
再文字的时候,就
了,而是把文字和相应的
一
云奶
着把它们组合在
不像是看画
语音联系起来,并
起,形成词语。
币8
寺过几年,到]
五六岁
第三个阶段,阅读能力就
公务员培训阅读理解的时
【形
屡,也就到了
成。他们的阅
1口人杨但
E讹J
〕〕口言__从禾U振:
长度的影响。
0
F是在这个阶段,科
本上可以做到不受文
学家
发现,随着专
【阅读技一
能的提高,激活的
区也逐渐变得更加
,慢慢向左侧枕-
二_
友集d
。这个
双域,就
是成人阅读时,
4
-
识别词;
[,加工文字的
地方。随着阅
读量
本
们
脑
颠
来
的
曾加,这个
达到完全激活
区
或,在青春期的时候,才会
的状态。
这就说明,人类的大
套阅读机制。人天
口
凶口
E有识别物体
,原本并不存在一
的视觉能
力,大脑1
F是对这个
义
或进行了
利用,从
而获得了阅读文字的
能力。
作者说,有大量的研究表明,
的阅读训练,我们才能够更加敏锐地感知到
外部的信息。从这
个角
1用
度来说,正是教育将
我们祖先大脑,
变为加J
负责狩猎和采
[新文化的能力。教育切
的功能,转
于人类文化
能力的形成,具
有非常
要的作用。
不但
力
如
L,作者还发现,人类识别
并不像“白板说“所认为的那标
公子比
k“仁
f,会
巳
天环境影响,产
非常大的
别。恰「
人类的文字识别能力,具
有跨文化的
岫公务员培训阅读理解仨
。作者深入考察了人类文字的诞
炳战
期
过程,他发现,不同的文字系统都
分共同的特征。不但如此,这些共
同的文字
征,都非常符合人脑加工信息的
工作特
2
恒
4
在普通人看来,各种文字的形状干差万别,
里有
什么共性可
口
?但作者告诉我们,不
同文化
构。
的文字之间,真的存在相同
比较小的
比如,迪昂教授说,所有
本形状,像是一个个字母
的深层结
的文字都
此
这些/
汉字的偏旁部首,
小的形状,按照
f,或是
层级
焦志、
形成了完整的文
。这种层级化的结
构恰好适应了大脑
口
皮质q
,视觉信息加工的
昊级结构。不管文字
计,还是源于某种非凡的直觉,最早出现的
的产
于人类的设
文字似乎
都有意地选择了那些阅读起来最
简单的形状。
还有,所有的
文字系统都趋向
于同时表示语
音和意义。而在人的大脑q
口
，
负责语音编码
的
区域,与负责意义编码的
远,刚刚提到的左侧枕-顺
区域距离并不
区,我们姑且叫
它“文字盒子
合适的枢纽。
区“,刚好可以
成为它们之间最
总的来说,无论是像英语
样的拼音文字,
还是像汉字这样的i
紧万
辛,它们的特性
)
都非常易
F大脑的加J
公务员培训阅读理解[。这些所有的文字系
而这
制性
结合上面提到
统,都显现出一些跨文化存在的普遍规律,
些规律又最终会追根溯源到
人脑的限
的文字的
特
性,我们基本上可
A
以得出:
人类的阅读能力,还有
文字识别的
能力,都具有
跨文化的普遍性。文字的演化
和人脑结构的发
展密切相关,两者相辅相
成。这也从另一个
利用假说“提出的观点:人类大脑的j
昊面证
国
实]
经元再
经元
和后天的文化
的关系。
扬境,是相互作
口S口
2
总结
好了,以上就是这本《脑与阅读》的精华内
容了。
总结一下:公务员培训阅读理解
首先,影响我们阅读行为的因素有两个:视
觉系统和头脑中的阅读通路。视觉系统决定
了我们只能在同一时间内加工有限的信息,
这是我们读书慢“的最重要原因。在视网膜
上收集到了文字信息之后,“语音通
路“和“词汇通路“共同起作用,帮助我们完
成阅读理解。
关于人类如何获得阅读能力的问题,作者提
出了神经元再利用假说“。作者认为,人类
之所以能够在相对较短的时间里,获得识别
符号和文字的能力,是再利用了大脑中用了
其他功能的区域,尤其是负责视觉功能的区
或。人类的大脑,其实可以看做是一种能够
弗部转变用途的精巧装置。同时,这本书通
类阅读行为的研究,也告诉了我们教
性。教育将我们祖先的大脑中,负
责狩猎和采集的功能区,进行了再利用,从
而转变为加工新文化的能力。教育对大脑文
化能力的形公务员培训阅读理解成,具有非常重要的作用。
撰稿、讲述:袁泽
脑图:刘艳脑图工坊
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